Werfen wir einen Blick auf die Realität und die Zukunft:

1. Alle Menschen (Lehrerinnen und Lehrer, Schüler und Schülerinnen und Eltern) sind verschieden in Bezug auf ihre kognitiven Grundfähigkeiten, ihre Affekte, ihre Motivationslage, ihre Entwicklungsschritte, ihre Verwertung von Feedback,….

2. Die Welt, in der sich Menschen zurechtfinden müssen, ist eine komplexe und erfordert deshalb die Fähigkeit, mit Komplexität sozial, kognitiv und affektiv umzugehen.
Bei unseren Überlegungen zur Schulentwicklung nehmen wir die Zukunft unserer Schülerinnen und Schüler in den Blick. Was ist es, was die jungen Menschen in der Welt (vermutlich) wirklich benötigen und wie können wir es ihnen möglichst gut mit auf den Weg geben?

Einige Antworten dazu liefert die Wissenschaft, einige Antworten liefern unsere Erfahrungen und unser Blick in die Welt und einige liefern die jungen Menschen selbst oder ihre Eltern. Und einige Antworten sind leider völlig unklar. Insbesondere über diese, aber auch darüber, was all diese Antworten für Schule bedeuten, müssen und wollen wir diskutieren und uns austauschen.

Es gibt so viel zu lernen, die Welt ist so komplex und so sehr von Veränderung geprägt. Es ist uns wichtig, dass die jungen Menschen die Chance haben, ihre Zeit in der Schule sinnvoll zu nutzen. Das bedeutet, dass nicht alle dasselbe und gleich schnell tun, schlicht, weil nicht alle dieselben Voraussetzungen und Talente mitbringen. Nur so haben sie zudem die Möglichkeit zu lernen, wie sie selbst am besten lernen und damit die Fähigkeit erwerben, sich Veränderungen anzupassen.
Diese Möglichkeiten möchten wir als Schule zunehmend einräumen.

Nicht jede und jeder hat dieselben Stärken und Leidenschaften – und das ist gut so. Denn unsere Welt braucht die Verschiedenheit. Verschiedene individuelle Schwerpunkte zu setzen und verschiedene Talente zu entwickeln, kann aber nur funktionieren, wenn nicht jeder Schritt durch Lehrkräfte vorgegeben und eingefordert werden muss, sondern wenn jede und jeder Einzelne sich geeignete Ziele sucht und verfolgt.
Für diese Verantwortungsübernahme wollen wir als Schule die Möglichkeiten schaffen.

Grundvoraussetzung für individuelle Lernwege und die Befähigung zur Verantwortungsübernahme sind tragfähige Beziehungen zwischen allen an Schule Beteiligten, die offene, ehrliche Kommunikation, Beratung und Unterstützung ermöglichen. Und es ist erforderlich, über den geeigneten Weg streiten und Dinge ausprobieren und dann sachlich reflektieren zu können.
Wir wollen als Schule an den Beziehungen und an guter Kommunikation arbeiten und streben eine offene Auseinandersetzung an, um einen guten Weg zu finden.

Zur Problemlösung in der Welt kann man nur nutzen, wovon man weiß, dass es existiert und was man damit machen kann. Vernetzen kann man nur Dinge, die im eigenen Gehirn abrufbar sind. Kreative Lösungen entstehen nur aus fundiertem Wissen. Schule muss deshalb Verschiedenes im Blick behalten: Den sicheren Erwerb der Dinge, die man wirklich wissen oder beherrschen sollte, den Überblick und die Fähigkeit, mit dem, was man weiß, neue Probleme zu lösen, sowie die Vermittlung der Tatsache, dass die schulischen Inhalte lebensrelevant sind.
Wir arbeiten als Schule daran, Schulwissen und Lebenswirklichkeit immer besser zu verbinden.

Veränderungen erfordern Entscheidungen, Entscheidungen bringen veränderte Anforderungen mit sich und Veränderung im Verhalten erfordert ein Mehr an Einsatz und kognitiver Kontrolle gegenüber eingeübten Routinen. Diese Anforderungen angemessen zu verteilen, individuell angemessen zu bewerten und organisatorisch so zu gestalten, dass sie nicht zum erdrückenden Stress, sondern zur beglückenden Kontrollerfahrung werden, nehmen wir als wichtige Aufgabe der Schule wahr.